不舔盖，怎么吃到盖子上的酸奶？如何减少擦黑板时的扬灰？最近，上海院士风采馆携手杨浦区青少年科技站举办了以“科学与智能未来首期研学探索营：点燃科研启蒙的火种”为主题的科创讲座活动，30名小学生和30名中学生走进院士风采馆，在“小小研究员”活动中开启了一场科研启蒙之旅。
小学组活动中，杨浦区少科站老师吴雯以“什么是科创？为什么要做科创？怎么做科创？”为核心，将科学思维的种子播撒到孩子们心中。通过“问题提出—制定方案—项目结题”的三阶模型，吴雯引导孩子们思考研究课题的逻辑闭环。她还以生活化的应用为导向，引导小学生从生活现象中观察、提问并提炼科学问题，比如：为什么工字钉的尖头能扎进木板？如何减少擦黑板时的扬灰？以这些生活中的小问题为切入点，让科学探究变得更有趣味。
吴老师说，科创启蒙的价值在于培养目标导向、路径规划、价值评估的系统思维。通过头脑风暴，她引导孩子们从“为什么同学总在研究上重复犯错”的疑问出发，逐步构建起“调查原因→设计对策→验证效果”这一完整研究链条。
这个活动打破传统教学模式，老师退居二线，让孩子们成为课堂主角。当被问及“如何制定可行的研究方案”时，一名同学提出“制作模型测试”方案，引发全场掌声。这种以问题为导向的互动模式，有助于让科学思维培养真正落地。不少家长在课堂上全程记录，一位母亲感慨：“原来课题研究可以这样有趣，孩子不仅学到了课题研究思维，也体悟到从发现问题到解决问题的逻辑闭环。”
一名中学生在研学探索营上展示她和同学们的设计方案。
中学组的讲座同样精彩。吴雯首先强调了中学生进行创新课题研究的重要性：能让同学们更好地理解科学在解决实际问题中的关键作用，看到科学知识的广泛应用。随后，她化身科学向导，带领同学们探索科创课题研究的旅程。第一步是科学选题，就像在茫茫知识海洋中寻找独特岛屿，既要是中学生有兴趣探索的那片领地，又要贴合学习和生活实际的脉搏。接下来的开题论证环节像学术启航仪式，小小研究员们要化身演说家，讲述选题背后的故事、研究的缘由以及准备使用的“航海工具”。
在分组研讨环节，同学们展现出未来投身科技创新的潜质。交大附中组设计的《蛇形采摘机器人设计方案》新颖精巧，融入了前沿的人工智能技术。复旦附中组设计的《红外测距机械臂设计方案》引入红外测距的物理学原理，通过闭环控制实现了基于位置反馈的搬运和抓取任务，有望适应多种工业环境。同济中学组设计的《直立式移动采摘机设计方案》则大胆采用了液压升降机和可移动底盘的机械结构，可提升装置的采摘效率。
上海院士风采馆“科学与智能未来”暑期科普营的举办，为青少年搭建了走近科学的桥梁，更通过“科创开题报告”这一载体，为培养具有系统思维能力的人才提供了实践样本。当青少年的好奇心与系统的科研方法相遇，科研种子已植入学生们的心田。
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